跳到主要內容區
  1. 首頁
  2. 學部簡介
  3. 現任學部長

現任學部長

 

林大森

通識教育中心特聘教授 兼 博雅學部學部長

電話：辦公室- (03) 935-7400；校內分機：7945

E-mail：tasen@niu.edu.tw

學歷

東海大學社會學博士(1997.9~2002.6)

東吳大學社會學碩士(1994.9~1997.1)

東吳大學社會學學士(1992.9~1994.6)

實踐家專社會工作科(1989.9~1992.6)

經歷

教授(2011.8~迄今)。

副教授(2007.2~2011.7)。

助理教授(2003.8~2007.1)。

2023.2~迄今 國立宜蘭大學 博雅學部 學部長。

2019.8~2022.7        實踐大學 社會工作學系 系主任。

2017.8~2019.1        佛光大學 社會科學暨管理學院 院長。

2011.8~2014.7        佛光大學 社會學系 系主任。

2006.8~2008.7        佛光大學 社會學系 系主任。

 

A. SSCI／TSSCI／THCI／ECONLIT期刊論文

  1. 林大森（2026）。臺灣社工教育組織擴張與轉型的制度分析：1997年社工師法之影響。人文及社會科學集刊(TSSCI)，38預刊，1-47。https://www.rchss.sinica.edu.tw/jssp/journals/3707。[民115]。（經科技部計畫MOST 104-2410-H-431-013-MY3補助）
  2. 林大森（2023）。臺灣30年教育改革下技職教育的轉向。教育研究集刊(TSSCI)，69（4），41-86。[民112.12]
  3. Hsiao, Jui-Min, Lin, Da-Sen and Chuang, Chih-Chia. (2023). Effect of Education-Job Match and Employee Competency on Labor Market Newcomes’ Salary: A Multi-Level Analysis[學用相符與就業職能對職場新鮮人薪資之影響：多層次分析]. Journal of Research in Education Sciences[教育科學研究期刊](TSSCI), 68(4), 227-255.（經國科會計畫NSC102-2410-H-431-014 -MY2補助）[民112.12]
  4. 林大森、陳世昌（2022）。父母涉入在學童參與團體運動幸福愉悅感所扮演之角色，大專體育學刊(TSSCI)，24（4），495-515。[民111.12]
  5. 林大森、陳世昌（2022）。家長支持影響國小學童參與足球運動的身心發展，大專體育學刊(TSSCI)，24（3），360-377。[民111.09]
  6. 陳憶芬、林大森[通訊作者]（2021）。就業職能與職業距離對薪資之影響：社工勞力市場之檢視。臺灣教育社會學研究(TSSCI)，21（2），1-59（經科技部計畫MOST 104-2410-H-431-013-MY3補助）。[民110.12]
  7. 蕭瑞民、林大森、陳世昌（2019）。社經地位與體能活動之關連性：檢視生理、心理、社會需求的中介效果，大專體育學刊(TSSCI)，21（1），1-16。[民108.03]
  8. Hsiao, Jui-Min and Lin, Da-Sen. (2018). The Impacts of Working Conditions and Employee Competences of Fresh Graduates on Job Expertise, Salary and Job Satisfaction. Journal of Reviews on Global Economics(ECONLIT), 7, 246-259.（經國科會計畫NSC102-2410-H-431-014 -MY2補助）。[民107.06]
  9. 林大森（2018）。何謂社工人特質？基於實證資料之分析。靜宜人文社會學報(THCI)，12（1），1-44（經科技部計畫MOST 104-2410-H-431-013-MY3補助）。[民107.01]
  10. Hsieh, Hsiao-Chin, Chen, Pei-Ying and Lin, Ta-Sen. (2017). Girls’ and Boys’ Science Choices and Learning in Upper-Secondary Schools in Taiwan. Asian Women(SSCI), 33(3), 41-64.（經科技部計畫GM01 102-2629-H-007-001-MY2補助）[民106.09]
  11. Chuang, Chih-Chia and Lin, Da-Sen. (2017). The Trajectory of Cultural Taste: Influence of Intergenerational Educational and Class Mobility on Cultural Taste[文化品味的軌跡：代間教育與階級流動對文化品味的影響]. Journal of Research in Education Sciences[教育科學研究期刊] (TSSCI), 62(3), 193-223.（經科技部計畫MOST 106-2410-H-259-039補助）。[民106.09]
  12. 林大森（2017）。當今大學教師的政治、經濟、社會地位解析：Weber學派的觀點。臺灣教育社會學研究(TSSCI)，17（1），1-42。（經國科會計畫NSC 100-2420-H-431-001-MY2補助）。[民106.06]
  13. 林大森（2013a）。檢視大學畢業生薪資取得之決定因素：人力資本論與訊號理論的對話。教育政策論壇(TSSCI)，16（1），1-37（經國科會計畫NSC97-2410-H-431-006 -MY2補助）。[民102.02]
  14. 劉若蘭、林大森（2012）。家中第一代大學生的就學經驗、學習成果與畢業流向：與非第一代相比。教育實踐與研究(TSSCI)，25（2），97-130（經國科會計畫NSC99-2410-H-003-009補助）。[民101.12]
  15. 林大森（2012a）。補習效益的再探討—以技職體系為例。臺東大學教育學報(TSSCI) ，23（1），1-32（經國科會計畫NSC95-2413-H-431-002補助）。[民101.06]
  16. 謝小芩、林大森、陳佩英（2011）。性別科系跨界？大學生的性別與科系選擇。臺灣社會學刊(TSSCI)，48，95-149（經國科會計畫NSC 98-2629-H-007-001-MY2補助）。[民100.12]
  17. 劉若蘭、林大森（2011）。影響大學生畢業流向因素之研究。當代教育研究(TSSCI)，19（1），101-144（經國科會計畫NSC 97-2410-H-255 -001補助）。[民100.03]
  18. 林大森（2010a）。臺灣大學生畢業流向之初探。臺灣教育社會學研究(TSSCI)，10（1），85-125（經國科會計畫NSC94-2413- H-431-006補助）。[民99.06]
  19. 林大森（2010b）。學生選擇多元入學管道因素之探討：以四技為例。教育科學研究期刊(TSSCI)。第55卷第3期，頁89-122（經國科會計畫NSC95-2413-H-431-002補助）。[民99.09]
  20. 林大森（2007）。職校學生晉升四技二專之主修流動：流動表之應用。師大學報：教育類(TSSCI)，52（1），111-132（經國科會計畫NSC93-2412-H-431-001補助）。[民96.04]
  21. 林大森、陳憶芬（2006）。臺灣高中生參加補習之效益分析。教育研究集刊(TSSCI)，52（4），35-70（經國科會計畫NSC93- 2412-H-431-001補助）。[民95.12]
  22. 林大森（2006a）。大學指定科目考試跨考數學議題之初探。臺灣教育社會學研究(TSSCI)，6（2），43-83（經國科會計畫NSC93- 2412-H-431-001補助）。[民95.12]
  23. 蔡瑞明、林大森（2002）。滾石不生苔？臺灣勞力市場中的工作經歷對薪資的影響。臺灣社會學刊(TSSCI)，29，57-95（經國科會計畫NSC92-2412-H-029-005-KBS補助）。[民91.12]
  24. 林大森（2002）。高中／高職的公立／私立分流對地位取得之影響。教育與心理研究(TSSCI)，25，35-62。[民91.04]

B.具審查制期刊論文

  1. 蕭瑞民、林大森[通訊作者]（2025）。從一而終還是琵琶別抱？臺灣學士到碩士主修流動之對數線性模型分析。教育與多元文化研究，31，1-49（經國科會計畫NSC 102-2410-H-431-014-MY2補助）[民114.05]。
  2. 張國慶、林大森[通訊作者]（2025）。大學教師於高等教育場域中的勞動條件與心理認知分析。人文社會與醫療學刊，12，161-186（經國科會計畫NSC 100-2420-H-431-001-MY2補助）[民114.05]。
  3. 蕭瑞民、林大森[通訊作者]、羅安安（2023）。家庭社經地位、自我概念與學業成就對大學生創業意願之影響—創業教育政策意涵。教育政策與管理，9，69-108[民112.06]。
  4. 曾煥裕、張國慶、林大森[通訊作者]（2022）。社工系學生的志願排序、學業表現與未來意願—學校類型與入學管道的比較。社會與區域發展學報，7（1），45-89（經實踐大學專題研究計畫USC-110-08-02002補助）[民111.12]。
  5. 顏玉如、林大森、張國慶（2022）。社會工作者薪資酬賞與工作滿意度之影響因子：傾向分數配對法之分析。人文社會與醫療學刊，9，205-230（經科技部計畫MOST 104-2410-H-431-013-MY3補助）[民111.05]。
  6. 曾煥裕、陳君儀、林大森[通訊作者]（2021）。台灣社會工作學系學生的學習成效評估與勞力市場意向。社會與區域發展學報，6（2），45-89（經實踐大學專題研究計畫USC-108-08-02005補助）[民110.12]
  7. 林大森（2020）。哪些因素影響學生選擇社工系？—傾向分數配對法之分析。教育與多元文化研究，22，27-70。（經科技部計畫MOST 104-2410-H-431-013-MY3補助）。[民109.11]
  8. 林大森、莊致嘉（2017）。教學、研究、行政：大學教師工作情境對客觀工作分量、主觀工作壓力之影響。社會分析，15，1-51。（經國科會計畫NSC 100-2420-H-431-001-MY2補助）。[民106.06]
  9. 林大森（2016a）。碩士畢業生就業職能、薪資與工作滿意度之分析研究。教育政策與管理，1，133-170（經國科會計畫NSC102-2410-H-431-014 -MY2補助）。[民105.10]
  10. 林大森（2013b）。蘭陽地區原／漢族群對「宜蘭經驗」認知的差異分析。研究臺灣，8，1-40。[民102.06]
  11. 林大森（2011）。教育與勞力市場之連結：分析臺灣專業證照的市場價值。社會科學論叢，5（1），39-84（經國科會計畫NSC97-2410-H-431-006 -MY2補助）。[民100.04]
  12. 林大森（2006b）。我國一般大學附設二技政策實施之檢討。臺東大學教育學報，17（2），83-123。[民95.12]
  13. 林大森（2006c）。技術學院與科技大學新生主修科系轉換之分析。教育與社會研究，10，頁93-124（經國科會計畫NSC93-2412- H-431-001補助）。[民95.01]
  14. 林大森（2003a）。主觀教育評估：以臺灣的教育分流體制為例。市師社教學報，2，73-113。[民92.12]
  15. 林大森（2001）。家庭教育資源對教育分流、教育取得之影響。政大社會學報，31，45-75。[民90.10]
  16. 林大森（1999）。臺灣地區家庭背景對中等教育分流的影響：「高中／高職」與「公立／私立」差異的探討。東吳社會學報，8，35-77。[民88.03]

C.具審查制專書論文

  1. 林大森（2024）。宜蘭民眾對「宜蘭經驗」認同之變遷：2006年與2017年的比較。宜蘭學2024，頁1-34。台北：前程文化事業公司。ISBN: 978-626-01-3686-4。[民113.12]
  2. 林大森（2024）。宜蘭民眾社會衝突意識對政經環境之評估：多重中介效果分析。宜蘭學2024，頁35-63。台北：前程文化事業公司。ISBN: 978-626-01-3686-4。[民113.12]
  3. 林大森（2024）。變異數分析。收錄於劉正主編，社會統計：用數字理解社會，頁8_1-8_48。台中：華格那出版社。ISBN: 978-626-381-023-5。[民113.01]
  4. 林大森（2023）。教育。收錄於陳芬苓主編，社會學，頁10_1-10_39。台中：華格那出版社。ISBN: 978-986-362-917-7。
  5. 林大森（2023）。階級。收錄於陳淑敏主編，教育社會學：理論、經驗與應用，頁119-139。台北：高等教育。ISBN: 978-957-511-980-5。
  6. 林大森（2019）。證照對謀職或加薪有利嗎？收錄於潘美玲、王宏仁主編，巷子口社會學3，頁111-116。臺北：大家出版。[民108.12]
  7. 林大森、蕭瑞民（2019）。政經主觀意向對臺灣社會衝突意識之影響：以宜蘭縣為例。收錄於洪泉湖主編，臺灣當前經濟與社會問題，頁183-218。臺北：五南。[民108.10]
  8. 林大森（2019）。醫護學生角色期望對落實專業生涯之影響：探索醫病關係與護理技能的中介效果。收錄於中山醫學大學醫學社會暨社會工作學系主編，第九屆「醫學與社會」理論暨實務研討會論文集，頁10-24。臺中：中山醫學大學。[民108.03]
  9. 林大森、陳憶芬（2018）。臺灣高中生參加補習之效益分析。收錄於陳俊瑋主編，方興未艾：學科補習效益在臺灣的發現，頁67-91。高雄市：麗文文化事業。[民107.09]
  10. 林大森（2018）。補習效益的再探討：以技職體系為例。收錄於陳俊瑋主編，方興未艾：學科補習效益在臺灣的發現，頁223-245。高雄市：麗文文化事業。[民107.09]
  11. 張國慶、林大森（2018）。高科技業認知對宜蘭產業發展之評估：解析北宜高的中介效果。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2017，頁291-314。臺北：風雲論壇。[民107.01]
  12. 林大森、蕭瑞民（2017）。宜蘭民眾社會網絡特質對幸福感之影響。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2016，頁29-63。臺北：風雲論壇。[民106.07]
  13. 林大森（2016b）。檢視多元依附關係——宜蘭縣高中生家庭、學校、社區依附對憂鬱傾向之影響：結構方程模式之驗證。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2015，頁120-146。臺北：風雲論壇。[民105.12]
  14. 謝小芩、林大森、陳佩英（2014）。性別與工程學習。收錄於林文源等編，科技/社會/人2—STS跨領域新挑戰，頁27-43。國立交通大學出版社（經國科會計畫NSC 98-2629-H-007-001- MY2補助）。[民103.04]
  15. 幸宇晴、林大森（2013）。影響國三生課業成績、身體健康因素之探究－台北市、新北市、宜蘭縣的比較。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2013，頁35-57。臺北：風雲論壇。[民102.07]
  16. 張國慶、林大森（2013）。宜蘭產業再結構：科學園區與產業發展的社會想像。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2013，頁101-126。臺北：風雲論壇。[民102.07]
  17. 郭淑娟、林大森（2013）。宜蘭縣婦女之性別意識對婚姻品質之影響。收錄於陳志賢主編，宜蘭學2013，頁233-261。臺北：風雲論壇。[民102.07]
  18. 林大森（2012b）。宜蘭文化認同對「北宜高通車」之認知差異分析。收錄於陳志賢主編，北宜高通車對宜蘭縣產業變遷之評析，頁109-134。臺北：風雲論壇。[民101.05]
  19. 謝小芩、陳佩英、林大森（2009）。科系性別區隔—綜合大學與技職校院學生的比較。收錄於張雪梅、彭森明（主編），臺灣大學生的學習歷程與表現，頁27-48。臺北：國立臺灣師範大學。[民98.01]
  20. 林大森（2008a）。何謂「宜蘭經驗」？—文化論述與實證分析的對話。收錄於林大森（主編）看見蘭陽：宜蘭研究論文集，頁1-45。臺北：學富。[民97.12]
  21. 林大森（2008b）。逐漸浮現的社會圖像—宜蘭居民對北宜高的認知與期待。收錄於林大森（主編）看見蘭陽：宜蘭研究論文集，頁47-98。臺北：學富。[民97.12]
  22. 林大森（2006d）。臺灣技職院校新生主修科系轉換之微視分析。收錄於臺灣教育問題的批判與反省，頁239-271。嘉義：南華大學教育社會學研究所（經國科會計畫NSC93-2412-H-431-001補助）。[民95.12]
  23. 蔡瑞明、林大森（2000）。教育與勞動市場的連結：以臺灣教育分流為例。收錄於市場、階級與政治：變遷中的華人社會，頁143-190。香港：香港中文大學香港亞太研究所。[民89.05]
  24. 蔡瑞明、林大森（1999）。臺灣階層研究中「結構」概念的使用：一個初步的省思。收錄於社會科學理論與本土化學術研討會論文集，頁221-274。嘉義：南華大學教育社會學研究所。[民88.11]

D.專書

  1. 林大森主編（2008）。看見蘭陽：宜蘭研究論文集。臺北：學富。[民97.12]
  2. 林大森（2003）。高等技職教育轉型的社會學分析：以「專科改制技術學院」為例。嘉義：南華大學教育社會學研究所出版（經國科會計畫NSC89-2412-H-029-018、NSC90-2412-H-029-003補助）。[民95.01]

E.主持國科會╱科技部計畫

  1. 2004/8~2005/7：一般／技職大學新生科系流動與科系選擇機制之探討
  2. 2005/8~2006/7：一般／技職大學畢業生求職途徑與事業成就之比較分析
  3. 2006/8~2007/7：大學多元入學方案與教育機會均等：以技職體系為例
  4. 2007/8~2008/7：臺灣專業證照制度初探
  5. 2008/8~2009/7：以證照作為謀職訊號：教育與勞力市場連結的再思考（1/2年期）
  6. 2009/8~2010/7：以證照作為謀職訊號：教育與勞力市場連結的再思考（2/2年期）
  7. 2010/8~2011/7：臺灣專業證照探析：制度源起與事業成就（1/2年期）
  8. 2011/8~2012/7：臺灣專業證照探析：制度源起與事業成就（2/2年期）
  9. 2011/8~2012/7：讓證據說話—臺灣技職教育發展經驗之實證檢驗整合型計畫－白領？藍領？台灣的技職與一般大專教師的角色定位、工作負擔與學術生產（1/2年期）
  10. 2012/8~2013/7：讓證據說話—臺灣技職教育發展經驗之實證檢驗整合型計畫－白領？藍領？台灣的技職與一般大專教師的角色定位、工作負擔與學術生產（2/2年期）
  11. 2013/8~2014/7：臺灣碩士生主修領域轉換與勞力市場表現之分析（1/2年期）
  12. 2014/8~2015/7：臺灣碩士生主修領域轉換與勞力市場表現之分析（2/2年期）
  13. 2015/8~2016/7：教育分流理念與實踐的再檢視：一般大學╱技職院校社會工作學系差異分析(1/3年期)
  14. 2016/8~2017/7：教育分流理念與實踐的再檢視：一般大學╱技職院校社會工作學系差異分析(2/3年期)
  15. 2017/8~2018/7：教育分流理念與實踐的再檢視：一般大學╱技職院校社會工作學系差異分析(3/3年期)
  16. 2018/8~2019/7：一般／技職大學社會工作學系學生資料庫之建置（1/2年期）
  17. 2019/8~2020/7：一般／技職大學社會工作學系學生資料庫之建置（2/2年期）
  18. 2023/8~2024/7：大學教師的學術養成、教學實作與專業傳承：以社會工作為研究場域
  19. 2025/8~2026/7：專業承諾、專業實踐與專業職能：臺灣社工教育與勞力市場探析（1/2年期）
  20. 2026/8~2027/7：專業承諾、專業實踐與專業職能：臺灣社工教育與勞力市場探析（2/2年期）